首 页 | betx | 校园风采 | 校务公开 | 党建之家 | 德育广场 | 工会之家 | 队伍建设 | 教学科研 | 团旗飘飘
更多>>
manbetx赞助商体育工作公示
十三中科技特长生合格名单公示
教师获全国机器人教学一等奖
38中学校体育艺术工作公示
我校学生参加省机器人大赛上大连日报新闻
我校上大连日报新闻
大连日报刊登我校学生作品
教学部全国青少年普法网
大连日报刊登我校文章
我校社会实践社团参加世界环境日活动
 
    当前位置: 网站首页 - 教学科研 - 教学资源
  发表日期:2009年6月1日 编辑:lianghaibo 有2570位读者读过此文 【字体:
生活化的思想品德课堂

                                       孙怡

记得有一次和一位颇有见地的朋友在谈到子女教学的问题时,他不无抱怨地对我说,现在的教学是只教书不育人。我问他是什么意思,他坦白地说,你们从学校到老师,只管孩子的学习,只要学习好,一切都好,只要学习不好,一切都不好,这样下去,孩子将来是非不分,好吃懒做,不睦亲友,不敬师长,不知节俭,缺乏诚信,可怎么得了?这一席话,对我的刺激很大,回顾这些年初中思品课的教学经历,反思自己的教学行为,的确问题太多。

问题一:学校的评价机制以教学质量为主,学校的主要任务是办学,教师的主要任务是教学。譬如,挽救一个学困生看不到成绩,对学生进行一次环境教学,搞一次消灭白色垃圾的运动,看不到成绩,组织一次孝敬老人的活动,看不到成绩,等等。在这种导向下,思想品德学科就显得可有可无,无病呻吟了。

问题二:教学方法简单、枯燥,“我讲你听”;教学模式僵化、封闭,以教师、课堂、教材三者为中心,教材成了不可更改台词的剧本,课堂是唯一的活动舞台,教师在“照本宣科”的表演“独角戏”。

问题三:教学观念片面、落后,把育人活动简化成了单纯的灌输知识的“教书”活动,把学生体会和领受系统的思想品德方面的基本知识、观点作为核心目标。

问题可谓多多,归根到底就是思品课没有生活化的问题。做为从事思想品德教学的教师确实需要一番思考:如何让思品课真正发挥德育教学功能,如何才能让它走进生活,并指导生活。笔者最近做了题为《自己的事情自己干》的七年级思品教学观摩课。下面我就从这节课说说我对《新课程标准》下,思想品德课教学生活化的体会。

(一)更新教学观念,做到“三个淡化”(淡化教师说教、淡化理论灌输、淡化知识记忆)

现代教学意义上的学校德育,不仅是按既定的道德教学要求去培养学生相应的道德品质、更重要的是通过德育培养和发展学生的道德主体性,促进人格精神的丰富和发展,提高学生的社会适应和自我教学、自我发展能力,从而使其整体素质和谐主动地发展。笔者在《自己的事情自己干》一课的设计中,出发点放在“说身边、悟身边事,说自己,悟自己”上。首先从学生的实际生活中采撷了一组镜头让学生直观的感受到“生活中的我”自立的现状,自然导入自立的话题。借助设疑:你身上有没有类似的现象?引发学生思考生活中“我会做什么”、“我在学习、生活、交往三个方面的自立能力如何”的等话题,使学生自主反思生活中“我的行为有哪些偏差”,“我应该做什么”,从而内省并调适自己的行为。可以说整体设计层层递进,环环相扣,不是被动和灌输知识,而是一种在教学者指导下,在现实生活中通过自己去体验,去思考,去选择,去行动的结果。

(二)营造和谐氛围,体现“双动”(师生互动,生生互动)

思品课教学核心目标之一,就是培养学生积极的道德态度。而道德态度的形成,不同于道德知识和观点的领受。它必须在一种坦诚、平等的关系中,通过积极思考、相互交流、借鉴及教师引导,才会形成。教师要淡化道德说教者和评判者的角色,鼓励学生能够表达自己的看法、体验,充分尊重学生的思想、情感和选择,并善于站在学生的立场上体会和引导学生,激发学生的道德积极性。把致力形成认真探讨、开诚布公的课堂气氛,作为思品课教学成功的关键。在《自己的事情自己干》一课中,笔者课前同班主任以及部分同学交流,把学生身上比较突出的有关自立的一些问题课堂呈现出来,制作调查表。以调查表为载体,有针对的再现学生的一系列生活场景,设计“我会做......”、“我必须做”两个活动情境,让学生在课堂上结合问卷交流“我在生活中有哪些方面自己能力强,哪些方面还有不足”,同时借助同伴讨论和自我反思预想这种“不自立”的现象发展下去,会产生怎样的后果。学生在教学中,有机会展示、交流自己真实的道德经验、知识、体会。这样,既可以为学生提供相互学习、自我教学、独立思考的机会和材料,也可以使教师的教学引导更具有针对性。

(三)在坚持生活理念,走进学生心灵

《新课程标准》指出思想品德课教学应“源于生活,走进生活,并指导生活”。中学生由于年龄小,认知水平差,生活阅历浅,常常造成学习材料与现实生活的脱节。因此,教师必须把教学内容能动地进行加工,创设生活中的现实背景,让学生进行观察、体验、思考、实践,将课本知识中反映的间接知识与现实生活沟通起来。例如:笔者在设计《自己的事情自己干》一课时①立足学情:初中生正处于青春期阶段,作为独生子女,他们享受这六位成年人全天、全方位的服务,缺乏自立精神和自立能力,这在城市里尤为突出。运用情景模拟、角色扮演、现场调查、资料调查等方法,演绎生活中的思品。②根据课文内容,捕捉生活现象,在堂课上将捕捉到的 “我起床、我写作业、我上学……”生活片断展示出来,使思品教学做到。 增强了学生对道德知识的亲近感,为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的感性材料。更重要的是使学生领悟到:道德要求不是外加的,而是自身的需要。③把学生道德生活中面临的共性问题,提炼成新的教学主题和内容,充实课堂。如“主动做家务”这个主题下,笔者引入了“同龄的外国孩子是怎样的情况?”“我们身边的孩子有哪些成功的体验 ”的话题,以帮助和指导学生逐步形成积极的道德生活态度和自我教学能力。④导行是思想品德的出发点和归宿,思想品德课教学效果如何,最终要落实到学生的行为之中。要使学生养成良好的行为习惯,形成正确的人生观价值观取向,仅靠一节40分钟的思想品德课是不够的,还必须让学生走出课堂,走向社会。只有这样才更有利于促进学生的道德认识。本课设计“我给自己的忠告是   我给父母的感言   这一活动,检验学生对自立的必要性和重要性的感悟程度和体验程度。借助课堂,走出课堂,使每名学生都得到充分的发展,满足学生成长的需要。⑤《新课程标准》在前言中明确指出:“思品课课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教学价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。”笔者设计多媒体展示“少年国说”画面,引导学生讨论 “我认为,我们还应该从现在培养( )方面的自立能力。这样做的深远意义是什么?让学生从社会需要、从国家、民族盛的角度认识自立的意义。充分唤起学生的社会责任感和使命感,使学生心灵的根札进中华民族的精神沃土,让生活的内涵更加丰富,让生命的热血沸腾,让自己更健康地成长。

总之,思品课教学改革是素质教学中一项十分重要和复杂的系统工程,能够让思品课插上“快乐”的翅膀,实实在在的关注学生的生活质量,真正“指导生活”需要我们每一个教学者在实践中探索和努力。笔者在求索中的确感到困难很大,而且源于教师自身努力的收获也并不多,但足于令我惊喜。所以,我坚定信,不断学习,努力实践,勤于研究,思想品德课教学就一定能达到理想的目标。



相关信息:
 没有相关信息

    打印本页
©版权所有 manbetx赞助商        制作:大连网址
辽ICP备08106257号