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  发表日期:2012年6月6日 编辑:fengtao 有2286位读者读过此文 【字体:
自主合作式课堂教学课模

   

教学模式是依据一定的教学理论建立起来的、相对稳定的教学活动框架结构和程序。研究课堂教学模式,是在理论和实践之间架设一条桥梁,既可以引领教师在教学实践中概括、归纳、综合,形成具有学科特点,不同课型规范的教学流程;也可在理论指导下,通过类比、演绎、分析提出多样模式,形成有利于不同层次学生的学习课堂,提高学习效果,从而实现课堂转型。教学模式构建既体现了教与学方法的转变,也是思维方式的改变,更是实践方式的创新。

    3年来,我校以三案(预案、学案、检测案)为载体,开展了一系列的教学模式研讨活动,总结出了一些切实有效的课堂教学模式,例如:语文的古文新授课,现代文阅读课等;数学的新授课,习题课等;理化的实验课,概念课等,英语的听说课,阅读课等以及政史地生学科的新授课等。

    

    英语写作课模式  

 

(课模提供者:周玲)

 

教学

流程

I. Pre-writing

Step1 预案反馈,导入新知

homework checking

 

Step 2 写作前语言准备

language preparation

 

Step 3 借助学案培养写作前审题能力

read and know the requirements of the composition

while-writing

Step4 在学案上画大纲导图,借助导图进行写作

draw a map and give supplements, then write down.

Post-writing

Step5 写作后个人和小组修改,反馈。

discuss in groups and share. Then make it better.

教师

活动

教师展示学生导图,此时教师点拨学生写作结构。

教师点拨两个句子,让学生发散思维造句

教师提问问题来让学生知道重点和详写什么。

巡视,指导。

老师进行穿插现场点评,或者补充学生讲评。重点帮助学生在语言方面进行完善。

学生

活动

课前小组交流分享导图和文章中的好词好句。

多名同学介绍好句子并说明原因。

替换使用多种表达方法。

齐读好句。

学生读题审题,思考题目要求都写什么内容,回答。

学生画导图,一学生在黑板画,其余在下面画。两名同学介绍导图,其他同学补充他们的不足并修改自己的。

参照中考评分标准,小组交流,选一篇文章进行展示,组内同学进行具体点评。其他组同学给出各方面建议或改正意见。

设计

意图

通过作业的交流分享, 让学生知道导图的内容,同时利用导图帮学生理清写作的思路和文章结构。为后面的写作做思维铺垫。

通过好句好词赏析,让学生发散思维,在句子的丰富性和多种表达方法上有所感悟,为下面的写作语言做储备。

审题要培养学生全面的审题的能力。同时,在审题时,通过提问或补充,让学生清楚要重点写什么内容,哪些是详写,这样在后面的画导图时才能有侧重的安排写作内容。

画图过程也是学生思维的过程,在画图时学生再次明确文章主题,内容,同时对文章内容有逻辑的安排,详略要体现出来。学生画图后进行思维的碰撞和交流。学生通过指正或补充别人的导图,进而对自己的导图进行一定的补充和修改。为下一步更好的写作而打下基础。这两名同学在此过程中也得到了锻炼和表现机会。

写作后的修改是学生提高的一个必要的过程。学生通过参考评分标准来评价和修改自己和别人的文章,通过检查语言,语法,逻辑用词润色等方面,在修改中找到自己和别人的问题或不足,帮助了别人也提高了自己。小组通力合作增强学生的合作和协助意识。集体展示也是学生表现自我的一个机会。教师在这个过程中也要给出自己的评价作为一个正确的导向,修改一篇的同时也是在给出其他同学信息,在他们写作中要注意什么,能用哪些好句进行写作。修改后学生课下二次修改最终形成一篇好文章。

 



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