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  发表日期:2014年10月10日 编辑:fengtao 有927位读者读过此文 【字体:
课题研究引领内涵发展 活力课堂促进思维提升(2014—2015学年度第一学期教学工作计划)

课题研究引领内涵发展  活力课堂促进思维提升

20142015学年度第一学期教学工作计划

一、指导思想

全面贯彻国家教学方针,依据区教学局和进修学校工作要求,围绕学校的办学理念和五年发展规划,进一步规范、落实教学常规管理,深入推进“课堂转型”工作,促进教师队伍专业化可持续发展和学生学业质量的提升。

二、工作目标

1、制定“manbetx赞助商教师教学教学工作细则”。

2、打造“有思想、讲服务、善合作”的阳光成长导师团队

3构建自主合作式活力课堂。

4、培养学生具有会计划、会交流、会思考的习惯。

三、具体工作

1、完善制度建设,加强教学常规管理,规范教学教学行为。

1)不断完善学校常规管理制度,制定“manbetx赞助商教师教学教学工作细则”,以《教师工作手册》形式呈现。

2严格执行国家课时计划,开齐课程、开足课时。规范作息时间,保证课时及质量,不增加和减少课时。(个人不得私自换课,需上报教导处统一协调)

3)加强备课管理,提高备课效度。备课组要做好三案和课件的整合,建立我校的资源库;在教案的书写上体现情境设计和问题设计,为有效实施“自主合作式活力课堂”提供保障;青年教师写详案,骨干教师写具有特点的个案。

4)抓好课堂教学的监控工作。教师要组织、调控好课堂教学,提高学生学习效率;课堂上要能激发学生学习兴趣,引发学生思考;体现自主合作式活力课堂的特质,培养好学生良好的学习习惯,提高教学质量。

5)有针对性地做好作业布置、批改、辅导的工作。教师要按学生的学习情况分层次地布置作业,批改应及时、面批面改,教导处对各年级的作业布置与批改情况每月检查一次,并及时做好反馈工作;对学生的辅导要有针对性,紧紧围绕“提优补差”这一总目标,对学优生和学困生进行分层次个别辅导,使学优生能拓展,学困生能达标,切实减轻学生课业负担。

6分类做好学生成绩的跟踪和原因分析,找到学生成绩的增长点。结合区进修质检中心基线测试评价培训内容,我校成绩分析采用Z分数,区分度箱体图、差别系数等科学的方式进行分析。期中测试以备课组为单位,以教师为主体,认真分析学生成绩,反思教学问题。期末测试以年级为单位,由主任提供各班级各项数据,通过横向、纵向的比较、分析,备课组长交流问题,明确解决的策略和措施

2、继续加强“有思想、讲服务、善合作”阳光成长导师团队建设,促进教师队伍专业化可持续发展。   

1)以课题为牵引,加强理论学习,丰盈教师教学思想和智慧。

我校的教师专业发展培训工作一直在课题的引领下,层层递进,步步深入的进行中。本学期,我校的十二五省课题《初中学生成长规划实施策略研究》和市级课题《中学德育特点(成长教学)校构建的实践研究》,都已进入了结题阶段,目前需要学校整体和教师个体梳理工作经验,提炼特点,进行总结和交流展示。

为了更好地实施成长教学,全面提升教师对学生成长的榜样示范和指导功能,我们申报了省课题《初中成长规划导师校本培训途径及方法的实践研究》,并依靠教师团队和个体将校课题分解为团队课题和个人小课题,不断丰富研究内容,以研究引领学习和培训,通过反思、交流和实践不断提升教师的现代教学理念和实践能力,使每位教师在持续的思考中形成各自独特的教学思想和境界。

2)确立培训主题,开展参与体验式活动,提升教师服务意识和能力。

依据课题研究的需要,围绕学校五大工程(阳光成长导师团队、德育课程、活力课堂、特点班级建设、成长评价),组建团队,确立主题,将培训与学校的主项工作紧密结合。如成长规划指导专项工作中:初一学年组教师重点在于学生成长规划的意识、方法的指导培训;初二学年组教师重点在学生成长心理调适等指导培训;初三学年组教师重点在学生升学规划等指导培训。校本培训的活动突出教师的主体性,多以参与体验式活动为主要形式,增加教师的感同身受,有利于教师服务意识的内化和能力的提升。同时,为教师提供外出进修和学习的机会,拓展教师的视野,丰富教师的经历,结交更多的研究伙伴,共同成长。

3)发挥骨干教师引领作用,形成合作共赢的团队文化。

以区优秀教研组评选为契机,凝聚教研组的团队智慧,发挥骨干的核心力量,在教学资源整合、课堂转型实践、校本课程开发等方面做有益的探索,逐步形成学习型、合作型的特点教研组文化,培养好每个团队的年轻教师,提升团队的整体专业水平,在区域里逐步形成学科研究引领地位

3、深入推进课堂转型研究,构建“自主合作式活力课堂”。

1)明确活力课堂特质,进行课堂调研,确立本学期研究主题。

通过学习,引领教师明确“自主合作式活力课堂”的特质——促进学生生命成长的生本课堂。以教学口领导和各学科教研组长为核心,进行课堂调研分析,确立本学期的课堂研究主题 “以情境激发兴趣、以问题激发思维”,并制定课堂研讨的方案,以备课组为单位,分年级有序开展课堂研讨活动。

 2)明确课堂基本流程,研制学习活力课堂的评价标准。

引领学科骨干教师学习交流活力课堂特质,通过课堂调研,制订活力课堂评价标准;定期进行以学科为单位的典型课例示范,通过交流研讨总结,各学科以教研组为单位认真研磨自主合作式活力课堂教学流程:情境创设—问题提出—自主学习—合作交流—展示评议—反馈达标。     

3设计课堂观察量表,开展主题听评课活动,提高教师课堂转型的实践能力。

发挥名师和骨干的引领作用,围绕活力课堂研讨主题设计课堂观察记录表;通过一课多人上、青年教师汇报课等实践研讨活动指导教师在上课、听课、评课的过程中积累经验;充分利用好区进修学校基地校平台,邀请专家来我校开展讲座、听评课、个别指导交流等形式引领教师,促使教师教学理念的改变,提高教师指导学生学习的能力。

4)为教师提供多渠道课堂反馈,提升课堂教学效度。

研究制定细致可操作的课堂评价标准(组评,专家评),进行有组织、有主题的观课议课活动;家长评价(家长开放课)20% ---学生评价(问卷调查反馈)40%--社会评价(学业成绩)20%--专家评价(教研员下校听课后的评价)20%

4、突出年级管理工作主题,重点培养学生会计划、会思考、会交流的好习惯,促进学生学业质量的全面提升。

尊重学生成长规律,培养学生会计划、会思考、会交流的习惯。初一年级加强对学生学习习惯的培养与学习方法的指导,培养学生具有会计划的好习惯和规划好自我的能力;初二年级加强师生的会商沟通,加强学习能力和主动思考能力的培养,课堂上能对教师提出的问题有思维活动的过程,制订提优补差计划,防止两级分化;初三年级要认真总结2014届中考的经验,认真学习《中考纲要》,加强考试的动态研究。发扬备课组团队协作精神,统筹安排各班的教学工作,加强对优等生的指导及学困生的帮困工作,使优等生更优、学习困难生能跟上班级学生的学习步伐。在课堂教学上要注意教给学生的学法指导,让学生对知识的掌握和应用,做到举一反三,得心应手。课堂上做到精讲多练,课后认真做好培优补差工作。指导学生建立学科知识框架、整理好错题本等。抓好专题复习研究,有效地把初三阶段的知识点梳理清楚,以使学生全面掌握知识。

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2014-9-1



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